Simuler une chute et un traumatisme en formation secours

Face à un traumatisme, le stagiaire doit surtout résister à l'envie d'agir trop vite. Les points à faire acquérir sont simples : sécuriser les lieux, questionner la victime, lui demander de ne pas bouger, alerter les secours et surveiller son état jusqu'à leur arrivée. La conduite exacte dépend du référentiel de la formation suivie, que le formateur connaît mieux que n'importe quelle fiche générale.

Ce scénario se distingue des autres parce que la bonne réponse est souvent une retenue. Un stagiaire qui relève la victime pour bien faire commet l'erreur la plus courante, et c'est précisément ce que le jeu doit permettre de constater sans conséquence réelle.

Le figurant ne chute jamais pour de vrai. Il s'installe au sol avant le début du scénario, sur un tapis ou une surface propre, et le groupe entre dans la salle une fois la scène en place. Une chute jouée devant le groupe n'apporte rien et expose le figurant à une vraie blessure.

Choisissez une personne à l'aise avec le contact physique et prévenez-la de ce que les stagiaires risquent de faire : lui tenir la tête, la tourner, tenter de la relever. Convenez d'un mot ou d'un geste de sortie qui arrête immédiatement le jeu. Un figurant qui se sent mal à l'aise doit pouvoir le dire sans attendre la fin.

Le jeu consiste à décrire une douleur localisée, à répondre aux questions et à garder une posture immobile. Il n'est pas nécessaire de feindre l'inconscience, qui appartient à un autre scénario.

Le décor suffit à poser la situation : un escabeau renversé, des cartons dispersés, un casque posé à côté de la victime, une marche d'escalier. Plus il ressemble à l'environnement des stagiaires, plus le scénario leur parle. Dans un atelier, on place la victime au pied d'un rayonnage ; à l'école, au bas d'un module de jeux.

Les accessoires restent sobres. Un moulage de plaie au cuir chevelu ou une marque sur le front peut ajouter un indice visuel, mais il détourne vite l'attention vers la plaie au détriment de la mobilité de la victime. Utilisez-le seulement si l'objectif du jour porte sur ce point.

Prévoyez aussi un danger secondaire discret, comme un objet encore instable au-dessus de la victime. Il permet de vérifier que la protection de la scène a bien été pensée avant l'approche.

Certaines erreurs sont instructives parce qu'elles sont naturelles. Relever la victime, lui faire boire de l'eau, lui retirer son casque sans réflexion, la questionner sans attendre les réponses : le formateur les note sans intervenir, tant que le figurant n'est pas réellement en difficulté.

Les oublis comptent autant que les gestes. Un stagiaire peut oublier de demander à la victime depuis combien de temps elle est tombée, ou de vérifier si elle a perdu connaissance quelques instants. Le formateur peut aussi glisser dans la fiche un élément que seul un bon questionnement révèle, comme un malaise survenu avant la chute.

Si la victime reste immobile, le stagiaire doit trouver une manière de rassurer sans toucher. Maintenir le contact par la parole fait partie de l'apprentissage, et demande plus de calme qu'on ne le croit.

Commencez par la victime : qu'a-t-elle ressenti, qu'est-ce qui l'a rassurée, qu'est-ce qui l'a inquiétée. Ce retour concret marque davantage que toute explication théorique. Le stagiaire comprend qu'un geste bien intentionné peut être vécu comme une agression quand on a mal.

Revenez ensuite sur l'ordre des actions. La sécurisation de la scène a-t-elle précédé l'approche, l'alerte a-t-elle été claire, la surveillance a-t-elle continué après l'appel. Laissez le groupe proposer ses corrections avant d'apporter les vôtres.

Un scénario de traumatisme se rejoue facilement avec une variante : même chute, mais la victime se plaint cette fois d'un autre endroit, ou perd connaissance en cours de jeu. Cela évite que les stagiaires apprennent une réponse par cœur au lieu d'un raisonnement.

Pour ce scénario, le matériel est avant tout du mobilier et des accessoires de décor. Un tapis de sol, un casque d'entraînement ou de chantier, et la trousse pédagogique habituelle suffisent. Si la formation aborde l'immobilisation, vous pouvez compléter par du matériel de formation adapté, conservé à part du matériel réel.

Avec des enfants, restez sur une chute simple et un jeu très court, en présence d'un adulte référent. Avec des salariés, ancrez la scène dans leur poste de travail, hauteur, sol glissant, circulation d'engins. Ajustez dans tous les cas le niveau de détail à ce que le référentiel autorise réellement à enseigner.